| چکیده |
هدف : بررسی و مقایسه میزان تاثیر دو روش خودآموزی و آموزش مستقیم در افزایش یادگیری تقسیم در کودکان عقب مانده آموزش پذیر و نیز تداوم یادگیری در آنها مورد نظر است. فرضیه ها : 1- بین تاثیر روش خودآموزی و روش آموزشی مستقیم در افزایش یادگیری مفهوم تقسیم درکودکان عقب مانده مقطع ابتدایی ، تفاوت معنادار وجود دارد. 2- بین تداوم یادگیری ناشی از روش خودآموزی با روش آموزش مستقیم در این کودکان تفاوت معنادار آماری وجود دارد. جامعه آماری : دانش آموزان عقب مانده ذهنی آموزشی پذیر تهران نمونه : کلاس چهارم یکی از مدارس عقب مانده ذهنی که به روش نمونه گیری تصادفی انتخاب شده اند. ابزار آزمون : تست ریاضی و جلسات آموزشی . روش تحقیق تجربی است. تجزیه و تحلیل داده ها با آزمون t استرونت سنجیده شده است. یافته ها : T حاصل از میانگین آزمودنی های دو گروه برابر 98.2 است یعنی با 95. اطمینان افزایشیادگیری در روش خودآموزی بیشتر است و نیز تداوم یادگیری در این روش بیشتر است. نتیجه گیری و پیشنهادات: در مورد کودکان عقب مانده ذهنی استفاده از روش خودآموزی ، یادگیری آنها را افزایشمی دهد و یادگیری به این روش بیشتر در ذهن دانش آموز باقی می ماند. این پایان نامه همراه با کتابنامه و در 105 صفحه ارائه گردیده شده است. 1286 پ
|
