| چکیده |
ناشنوایی معلولیتی است که غالباً بیش از همه معلولیت ها، به علت مشکلات برقراری ارتباط بین افراد ناشنوا و دیگران، موجب انزوا و درخود فرورفتگی فرد می شود و معمولاً بخاطر اینکه در ظاهر، افراد ناشنوا هیچ تفاوتی با دیگر افراد ندارند، در قیاس با دیگر معلولیت ها، همچون معلولیت های جسمی – حرکتی جدی گرفته نمی شود؛ با توجه به اینکه ناشنوایان، افرادی بسیار وابسته به حواس بینایی و لامسه هستند و نحوه ارتباط آنان متفاوت با دیگر افراد، از طریق گفتارخوانی یا زبان اشاره است، درک فضایی متفاوتی از دیگر افراد داشته و برای آموزش آنها، کیفیت محیطیِ متفاوتی مورد نیاز است. این امر باعث شده که در جهان، توجهات به این امر معطوف شده و امروزه مدارس و فضاهایی مناسب سازی شده برای ناشنوایان طراحی شوند؛ این در حالی است که هنوز در ایران، مدارس ناشنوایان، مانند مدارس عادی طراحی می شوند و برای ناشنوایان مناسب سازی نشده اند. لذا هدف از این پژوهش، پرداختن به ویژگی های معمارانه مورد نیاز برای طراحی مدارس ناشنوایان بود، که به طور خاص با توجه به ضرورت آموزش زودهنگام برای ناشنوایان از بدو تشخیص، و اهمیت دبستان، بعنوان مقطعی بسیار سرنوشت ساز برای شکستن انزوا و برقراری ارتباط کودکان ناشنوا با دیگر افراد، در این پایان نامه طراحی مقطع دبستان مورد توجه قرارگرفت. همچنین باتوجه به تعداد کمِ دانش آموزان ناشنوا و اداره مدارس آنان بصورت مختلط (دخترانه، پسرانه)، دبستان مورد نظر، با چنین ویژگی هایی طراحی شد. روش تحقیق مورد استفاده در این پایان نامه کاربردی، کیفی(قوم نگاری) و مطالعه موردی بود و از منابع اسنادی، شفاهی و کالبدی استفاده شد. یافته ها شامل ارائه آخرین استانداردهای جهانی برای طراحی مدارس کودکان ناشنوا بود که در پایان نامه آمده است. نتایج مطالعات نشان می دهد که کودکان ناشنوا، دارای نیازهای ویژه آموزشی مانند استانداردهای فضایی خاص، مبلمان و تجهیزات مناسب، ابعاد و متراژهای وسیع تر، مصالح با دوام و غیره هستند که در طراحی مدارس باید در نظر گرفته شوند. نتایج این پژوهش، پیشنهاد ریز فضاها و پلان باز و گشوده و کم دیوار، با فرم مناسب، دسترسی فضایی، پلان متمرکز با فضاهایی آتریوم مانند با پنجره ها و گشودگی های بسیار بین فضای درون و بیرون مدرسه، متراژهای مورد نیاز، مبلمان و غیره جهت طراحی فضاهای آموزشی ناشنوایان می باشد.
|
