| کد |
ts-19776
|
| عنوان اول |
تأثیر به کارگیری روش کار- محور در توسعه یادگیری واژگان زبان انگلیسی توسط فراگیران کم شنوا
|
| نویسنده |
مریم افضلی
|
| استاد راهنما |
علی محمد فضیلت فر
|
| اسناد مشاور |
علی اکبر جباری
|
| نوع |
کاغذی
|
| دانشگاه |
دانشگاه یزد
|
| مقطع |
کارشناسی ارشد
|
| رشته |
زبان و ادبیات خارجی - آموزش زبان انگلیسی
|
| سال دفاع |
1394شمسی
|
| زبان |
فارسی
|
| چکیده |
چکیدهنقش یادگیری واژگان در فراگیری زبان موضوع مهمی است که باید مورد بررسی قرار گیرد. شیوه ها و روشهای تدریس واژگان می توانند به یادگیری سریعتر واژگان زبان دوم کمک نمایند. انتخاب روشهای مناسب در تدریس واژگان سالهاست که مورد توجه بسیار قرارگرفته است. در حال حاظر استفاده از روشهایی مثل TBLT (روش آموزش کار- محور) در تدریس واژگان جدید معمول گردیده است. گرچه تحقیقات بسیاری در به کارگیری این روش(کار-محور) برای فراگیران عادی صورت گرفته است اما در آموزش به فراگیران ناشنوا یا کم شنوا مورد استفاده واقع نگردیده است. بنابراین هدف پژوهش حاضر بررسی اثر روش کار-محور(TBLT) بر یادگیری واژگان زبان دوم توسط فراگیران ناشنوا یا کم شنوا است.به همین منظور ابتدا 30 نفر از محصلین ناشنوا یا کم شنوای سال اول دبیرستان به عنوان جامعه آماری این پژوهش از در دو مرکز آموزش استثنایی یزد انتخاب شده و به دو گروه آزمایشی و کنترل تقسیم شدند. گروه آزمایشی آموزش واژگان جدید را از طریق فنون مختلف و بر مبنای تکالیف مختلف روش کار- محور ( (TBLTفراگرفتند. در گروه کنترل دانش آموزان لغات جدید را از طریق روش سنتی، یعنی روش دستوری-ترجمه (GTM) آموختند. . در مرحله اول، یک پیش آزمون بر مبنای آزمون PPVT <آزمون واژگان مصور پی بادی/Peabody- نوعی آزمون برای ارزیابی واژگان دریافتی بر مبنای تصویر> برای فراگیران ناشنوا یا کم شنوا انجام و سپس روش تدریس مورد نظر بکار گرفته شد. . در طی 9 جلسه آموزشی که هر کدام 30 دقیقه بطول انجامید روش آموزشی کار-محور برای آموزش واژگان جدید مورد استفاده قرار گرفت. بعد از این 9 جلسه مجددا یک پس آزمون از فراگیران گرفته شد و پس از دو هفته، یک پس آزمون تأخیری انجام شد.نتایج حاصل از این مطالعه نشان داد که تفاوت معناداری بین پیش آزمون و پس آزمونِ گروه آزمایشی و گروه کنترل وجود دارد. همچنین یادداری واژگانی در پس آزمون تأخیری در گروه آزمایشی در مقایسه با گروه کنترل معنادار بود. نتایج تحقیق حاضر می تواند فرصتی را برای مربیان دانش آموزان ناشنوا یا کم شنوا فراهم آورد تا بجای استفاده از روشهای رایج در مراکز استثنایی، روشهای آموزشی دیگری از جمله روش کار-محور را تجربه نمایند، همچنین این پژوهش می تواند سرآغاز بکارگیری روشهای جدید در آموزش واژگان به فراگیران ناشنوا یا کم شنوا باشد.
|
| تاریخ ثبت در بانک |
6 خرداد 1397
|
