| کد |
ts-19069
|
| عنوان اول |
اثربخشی آموزش گروهی مبتنی بر پذیرش و تعهد بر خودکارآمدی تحصیلی، خودتنظیمی، حرمت خود و مطلوبیت اجتماعی در دانشجویان معلول جسمی حرکتی شهر اصفهان
|
| نویسنده |
سمیرا کاشف کرکوندی
|
| استاد راهنما |
ایلناز سجادیان
|
| نوع |
کاغذی
|
| دانشگاه |
دانشگاه آزا داسلامی، واحد خوراسگان
|
| مقطع |
کارشناسی ارشد
|
| رشته |
روان شناسی بالینی
|
| سال دفاع |
1394شمسی
|
| زبان |
فارسی
|
| چکیده |
این پژوهش با هدف تعیین اثربخشی آموزش گروهی مبتنی بر پذیرش و تعهد بر خودکارآمدی تحصیلی، خودتنظیمی، حرمت خود و مطلوبیت اجتماعی در دانشجویان معلول جسمی حرکتی دانشگاه علمی کاربردی بهزیستی شهر اصفهان انجام گرفت. روش پژوهش نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانشجویان معلول جسمی حرکتی شهر اصفهان در نیمسال تحصیلی 95-94 بود. بدین منظور از بین دانشجویان معلول جسمی حرکتی دانشگاه علمی کاربردی بهزیستی شهر اصفهان 30 نفر به شیوه نمونه گیری در دسترس انتخاب و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل جایگزین شدند(هر گروه 15 نفر). روش آموزش گروهی مبتنی بر پذیرش و تعهد بر اساس بسته درمانی هیز و استروسال(2004)، بر گروه آزمایش طی 2 ماه هفته ای یک جلسه به مدت 60 دقیقه اجرا شد. آزمودنی ها در سه مرحله قبل، بعد مداخله و 1 ماه بعد در مرحله پیگیری به ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان اون و فرامن(1998)، پرسشنامه خودتنظیمی بوفارد(1995)، پرسشنامه حرمت خود روزنبرگ(1965) و پرسشنامه مطلوبیت اجتماعی کراون و مارلو(1964) پاسخ دادند. داده های جمع آوری شده با استفاده از بسته آماری در علوم اجتماعی نسخه 22 و به روش تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر تجزیه و تحلیل شد. نتایج نشان داد که بین نمرات پیش آزمون، پس آزمون گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل تفاوت معناداری وجود دارد. یافته های حاصل از این پژوهش بیانگر اثربخشی آموزش گروهی مبتنی بر پذیرش و تعهد بر افزایش خودکار آمدی تحصیلی، خود تنظیمی و مطلوبیت اجتماعی بود. نتایج همچنین نشان داد اثر آموزش در زمان پیگیری به مدت یک ماه نیز ماندگار بود. بنابراین می توان برای افزایش خودکار آمدی تحصیلی، خودتنظیمی و مطلوبیت اجتماعی دانشجویان معلول جسمی حرکتی از این روش آموزش استفاده کرد.
|
| تاریخ ثبت در بانک |
9 اردیبهشت 1397
|
