پایان نامه
کد ts-17118  
عنوان اول فعالیة برنامج قائم علی الأنشطة الحرکیة لتنمیة مهارات الاستعداد للکتابة لدی الأطفال المعاقین عقلیاً القابلین للتعلم  
نویسنده زمزم علی عبدالعلیم مسعد  
استاد راهنما اشرف محمود مرسی  
اسناد مشاور شیرین محمد احمد دسوقی  
نوع کاغذی  
دانشگاه جامعة بنی سویف  
مقطع کارشناسی ارشد  
رشته فسم علم النفس  
سال دفاع 2015میلادی  
تعداد صفحه 236  
زبان عربی  
چکیده تعتبر العنایة بالطفولة والاهتمام بها وأنشطتها من أهم الموشرات علی تقدم المجتمع ورقیه، وتعد فئة ذوی الإعاقة العقلیة من أکثر فئات ذوی الإعاقة عدداً وأن مشکلاتها تزداد کماً وکیفاً، وتشیر الإحصائیات أن نسبة 1% فقط من عدد ذوی الإعاقة العقلیة – بما فیها مصر – یختصون بالرعایة بینما 99% لا یحصلون علی أی قدر من الاهتمام.
کما أن مرحلة ریاض الأطفال مرحلة تعلیمیة هادفة لا تقل أهمیة عن المراحل التعلیمیة الأخری کما أنها مرحلة تربویة متمیزة، وقائمة بذاتها لها فلسفتها التربویة وأهدافها السلوکیة وسیکولوجیتها التعلیمیة الخاصة بها، والطفل فی هذه المرحلة یکون لدیه فاعلیة کبیرة للتعلم حیث أن الأطفال فی هذه المرحلة السنیة یمکن تعلیمهم وتدریبهم عن طریق الأنشطة الحرکیة.
فالتربیة عن طریق الحرکة هی المدخل الطبیعی لنظام تربوی مبنی علی أساس حاجة الطفل الطبیعیة للتعلم، وما دام جسم الطفل هو الإطار المادی الملموس لمعنی الوجود فإن - الطفل یعمد من خلال جسمه – إلی فهم ذاته من خلال ممارسته للنشاط الحرکی الموجة، ویمکن استخدامها لتنمیة بعض المهارات لدیهم.
• مشکلة الدراسة:
تعتبر مرحلة الاستعداد للکتابة هی الدعامة الأساسیة لإکساب الطفل مهارة الکتابة، وتوکد العدید من الدراسات أن الطفل لا یستطیع تعلم الکتابة قبل أن یسبق هذا التعلم فترة إعداد وتدریب بحیث یکتسب المفاهیم والمهارات التی تنمی لدیه الاستعداد لتعلم الکتابة.
ولاحظت الباحثة أنه یعانی کثیر من الأطفال ذوی الإعاقة العقلیة عادة من تأخر فی نمو العضلات وعدم مرونة الحرکة مما یعوق الطفل عن القیام ببعض الاعمال الضروریة فی التعلیم مثل القبض علی القلم أثناء الکتابة، وکذلک یتصف کثیر من هولاء الأطفال بعدم الاتزان فی الحرکة أثناء المشی أو الجری، وأیضاً من خلال الاطلاع علی البحوث والدراسات السابقة أن هناک قصور فی برامج الأنشطة الحرکیة المقدمة لطفل الروضة المعاق عقلیاً القابل للتعلم.
 ومن خلال ما سبق یمکن تحدید مشکلة الدراسة فی السوال التالی:
 ما فعالیة استخدام برنامج قائم علی الأنشطة الحرکیة لتنمیة بعض مهارات الاستعداد للکتابة لدی الأطفال المعاقین عقلیاً القابلین للتعلم؟
 ویتطلب ذلک الإجابة علی التساولات الفرعیة الآتیة:
 هل توجد فروق بین درجات المجموعة التجریبیة والضابطة فی القیاس البعدی لمهارات الاستعداد للکتابة لدی الأطفال المعاقین عقلیاً القابلین للتعلم؟
 هل توجد فروق بین درجات المجموعة التجریبیة فی القیاسین القبلی والبعدی لمهارات الاستعداد للکتابة لدی الأطفال المعاقین عقلیاً القابلین للتعلم؟
 هل توجد فروق بین درجات أفراد المجموعة التجریبیة فی القیاسین البعدی والتتبعی لمهارات الاستعداد للکتابة لدی الأطفال المعاقین عقلیاً القابلین للتعلم؟
• أهدف الدراسة:
هدفت الدراسة الحالیة إلی:-
- التأکد من فعالیة البرنامج القائم علی الأنشطة الحرکیة المستخدم فی الدراسة الحالیة لتنمیة مهارات الاستعداد للکتابة لدی الأطفال المعاقین عقلیاً القابلین للتعلم.
- التعرف علی کیفیة استخدام الأنشطة الحرکیة فی تنمیه مهارات الاستعداد للکتابة للطفل المعاقین عقلیاً القابلین للتعلم.
- وضع معاییر وأسس للأنشطة الحرکیة التی تساهم فی تنمیة استعداد الطفل ذو الإعاقة العقلیة القابل للتعلم للکتابة.
• أهمیة الدراسة:
1- الأهمیة النظریة:
- تعتبر هذه الدراسة دراسة تجریبیة لم یسبق التطرق لها من قبل – فی حدود علم الباحثة- وهی کیفیة تنمیة مهارات الاستعداد للکتابة لدی الأطفال المعاقین عقلیاً القابلین للتعلم.
- توجیه أنظار التربویین إلی إمکانیة استخدام برامج الأنشطة الحرکیة فی تنمیة العدید من المهارات المختلفة لدی الأطفال المعاقین عقلیاً القابلین للتعلم بطریقة مشوقة ومحببة إلی النفس.
- تکمن أهمیة الدراسة الحالیة فی أهمیة الموضوع الذی تتناوله حیث أثبتت الدراسات أن رعایة المعاقین عقلیاً لها فاعلیتها وأن عائدها الاقتصادی والاجتماعی یفوق ما یصرف علیها من أموال وجهود.
- هذه الدراسة قد تسهم فی زیادة رصید المعلومات الخاصة بالإعاقة العقلیة.
- تأکید الباحثین والمتخصصین فی مجال الإعاقة العقلیة علی أهمیة الأنشطة الحرکیة للمعاقین عقلیاً وخاصة فئة القابلین للتعلم.
- إلقاء الضوء علی مهارات الاستعداد للکتابة الخاصة بالأطفال المعاقین عقلیاً القابلین للتعلم.
2- الأهمیة التطبیقیة:
 إعداد مقیاس خاص بمهارات الاستعداد للکتابة للأطفال المعاقین عقلیاً القابلین للتعلم.
 إعداد برنامج یشمل مجموعة من الأنشطة الحرکیة لتنمیة مهارات الاستعداد للکتابة للأطفال المعاقین عقلیا القابلین للتعلم.
 تفعیل دور الأنشطة الحرکیة فی تنمیة مهارات الاستعداد للکتابة لدی الأطفال المعاقین عقلیاً القابلین للتعلم.
 الاستفادة من نتائج الدراسة الحالیة فی إعداد برامج أخری لذوی الإعاقة العقلیة سواء فی مجال اللغة أو المجالات الأخری.
 تشجیع أولیاء الأمور والمعلمین علی ضرورة استخدام الأنشطة الحرکیة کمدخل للتدریس.
 فتح الطریق أمام دراسات وبحوث أخری فی هذا المجال.
• فروض الدراسة:
1- توجد فروق ذات دلالة احصائیة بین متوسطی رتب درجات المجموعة التجریبیة والضابطة فی القیاس البعدی لمهارات الاستعداد للکتابة لدی الأطفال المعاقین عقلیاً القابلین للتعلم لصالح المجموعة التجریبیة.
2- توجد فروق ذات دلالة احصائیة بین متوسطی رتب درجات المجموعة التجریبیة فی القیاسین القبلی والبعدی لمهارات الاستعداد للکتابة لدی الأطفال المعاقین عقلیاً القابلین للتعلم لصالح القیاس البعدی.
3- لا توجد فروق ذات دلالة احصائیة بین متوسطی رتب درجات أفراد المجموعة التجریبیة فی القیاسین البعدی والتتبعی لمهارات الاستعداد للکتابة لدی الأطفال المعاقین عقلیاً القابلین للتعلم.
• إجراءات الدراسة:
1- منهج الدراسة:
استخدمت الباحثة المنهج شبة التجریبی للتعرف علی فعالیة برنامج الأنشطة الحرکیة فی تنمیة مهارات الاستعداد للکتابة لدی الأطفال المعاقین عقلیاً القابلین للتعلم، والذی یعتمد علی تصمیم المجموعتین التجریبیة والضابطة.
2- عینة الدراسة:
تکونت عینة الدراسة من (16) طفل من أطفال فصول التهیئة (ریاض الأطفال) تم تقسیمهم الی مجموعتین تجریبیة وضابطة، ممن تتراوح أعمارهم الزمنیة ما بین (6-10) سنوات، وعمر عقلی من (4-6) سنوات، ونسبة ذکاء ما بین (50-70) درجة، من الأطفال المعاقین عقلیاً القابلین للتعلم.
3- أدوات الدراسة:
1- مقیاس استانفورد بینیه للذکاء (الصورة الرابعة) (إعداد/ لویس ملیکة، 1998).
2- مقیاس المستوی الاجتماعی – الاقتصادی للأسرة المصریة (إعداد/ عبد العزیز الشخص، 2006).
3- استمارة جمع البیانات الأولیة للطفل المعاق عقلیاً القابل للتعلم (إعداد/ الباحثة).
4- استبانة لتحلیل مهارات الاستعداد للکتابة للطفل المعاق عقلیاً القابل للتعلم (إعداد/ الباحثة).
5- مقیاس مهارات الاستعداد للکتابة للطفل المعاق عقلیاً القابل للتعلم (إعداد/ الباحثة).
6- برنامج قائم علی الأنشطة الحرکیة (إعداد/ الباحثة).
4- الحدود المکانیة للدراسة:
أجریت الدراسة فی مدرسة التربیة الفکریة بمحافظة بنی سویف علی عینة من الأطفال المقیدین بالمدرسة.
5- الحدود الزمنیة للدراسة:
تم إجراء الجانب العملی من هذه الدراسة، وتطبیق برنامج الأنشطة الحرکیة علی أطفال المجموعة التجریبیة علی مدی ثلاث أشهر ونصف تقریباً من العام الدراسی 2014- 2015، ثم قامت الباحثة بمتابعة عینة الدراسة بإجراء قیاس تتبعی بعد مرور شهرین من انتهاء تطبیق البرنامج.
6- الأسالیب الإحصائیة للدراسة:
معالجة البیانات إحصائیاً بالأسالیب المناسبة، وتمثلت هذه الأسالیب فیما یلی:
1- اختبار ویلکوکسون Wilcoxon Test، للکشف عن دلالة الفروق للمجموعات المترابطة.
2- اختبار مان ویتنی Mann-Whitney Test، للکشف عن دلالة الفروق بین المجموعتین المستقلتین (غیر المرتبطة).
3- المتوسط الحسابی، وذلک للتعرف علی متوسط العمر الزمنی لأطفال العینة.
4- الانحراف المعیاری، وذلک للتعرف علی انحراف الدرجات العمریة للأطفال العینة عن متوسطها.
• نتائج الدراسة:
أسفرت نتائج الدراسة عن تحقق جمیع فروض الدراسة، کما یلی:
1- وُجدت فروق ذات دلالة احصائیة بین متوسطی رتب درجات المجموعة التجریبیة والضابطة فی القیاس البعدی لمهارات الاستعداد للکتابة لصالح المجموعة التجریبیة.
2- وُجدت فروق ذات دلالة احصائیة بین متوسطی رتب درجات المجموعة التجریبیة فی القیاسین القبلی والبعدی لمهارات الاستعداد للکتابة لصالح القیاس البعدی.
3- لم توجد فروق ذات دلالة احصائیة بین متوسطی رتب درجات أفراد المجموعة التجریبیة فی القیاسین البعدی والتتبعی لمهارات الاستعداد للکتابة لدی الأطفال المعاقین عقلیاً القابلین للتعلم.  
تاریخ ثبت در بانک 28 شهریور 1396