پایان نامه
کد ts-17082  
عنوان اول فاعلیه برنامج إرشادی قائم علی المساندة الوالدیة لتحسین نوعیه الحیاة للأطفال المعاقین عقلیاً (القابلین للتعلم)  
نویسنده ریم عبد الفتاح إبراهیم محمود عبدالنبی  
استاد راهنما فیولیت فواد إبراهیم  
اسناد مشاور إیمان لطفی إبراهیم  
نوع کاغذی  
دانشگاه جامعة عین شمس. کلیة التربیة  
مقطع کارشناسی ارشد  
رشته جامعة عین شمس. کلیة التربیة  
سال دفاع 2016میلادی  
تعداد صفحه 291  
چکیده ملخص الدراسة
من ذوی الإعاقة. وتنشأ هذه الضغوط نتیجة لعدم وعی والدی الطفل المعاق عقلیاً بالمعلومات الکافیة عن طبیعة إعاقة طفلهما وماهی إحتیاجاته وطرق تلبیة هذه الإحتیاجات وکیفیة التواصل والتفاعل معه مما یتطلب دراسة هذه المشکلة والتصدی لها من خلال إرشاد الوالدین ومساعدتهم وتدعیمهم بالمعلومات والأسالیب المناسبة، وتعریفهم بحجم المشکلة ومساعدتهم علی تقبلها کما هی، بهدف جعل طفلهما المعاق عقلیاً (القابل للتعلم) أکثر توافقاً علی المستوی الشخصی والإجتماعی مع أسرته ومع المجتمع ممایودی إلی تحسین نوعیة حیاته.
وتعتبر الأم أکثر تأثراً وبصورة واضحة أکثر من باقی أفراد العائلة فی حالة ولادة طفل معاق ویقع علیها العبء والقسط الأکبر فی تحمل مسئولیته وتلبیة إحتیاجاته الیومیة مقارنة بالأب الذی یختلف اشتراکه من مجال لآخر، لذا فإن إرشاد الوالدین وخاصة (الأم) ومساندتهم لمواجهة الإعاقة العقلیة أو التعامل معها، والعمل علی الحد من تأثیرتها النفسیة تلعب دورأ هاماً فی تحسین نوعیة الحیاة لأطفالهم المعاقین عقلیاً (القابلین للتعلم).
وفی ضوء ماسبق قامت الباحثة ببلورة مشکلة الدراسة الحالیة فی السوال الرئیسی التالی:
”مامدی فاعلیة برنامج إرشادی قائم علی المساندة الوالدیة فی تحسین نوعیة الحیاة للأطفال المعاقین عقلیاً (القابلین للتعلم)؟”.
وینبثق عن هذا التساول الرئیسی عدة تساولات فرعیة علی النحو التالی:
1. إلی أی مدی توجد فروق دالة إحصائیاً بین درجات التلامیذ المعاقین قبل البرنامج ودرجاتهن بعد تطبیق البرنامج علی مقیاس نوعیة الحیاة لصالح القیاس البعدی؟
2. إلی أی توجد فروق دالة إحصائیاً بین درجات التلامیذ المعاقین عقلیاً قبل البرنامج ودرجاتهن بعد البرنامج بشهر (قیاس تتبعی) علی مقیاس نوعیة الحیاة لصالح القیاس التتبعی؟
3. إلی أی مدی توجد فروق دالة إحصائیاً بین درجات أمهات التلامیذ المعاقین عقلیاً قبل البرنامج ودرجاتهن بعد تطبیق البرنامج علی مقیاس المساندة الوالدیة لصالح القیاس البعدی؟
ملخص الدراسة
4. إلی أی مدی توجد فروق دالة إحصائیاً بین درجات أمهات التلامیذ المعاقین عقلیاً قبل البرنامج ودرجاتهن بعد البرنامج بشهر (قیاس تتبعی) علی مقیاس المساندة الوالدیة لصالح القیاس التتبعی؟
5. إلی أی مدی لاتوجد فروق دالة إحصائیاً بین درجات التلامیذ المعاقین عقلیاً بعد البرنامج ودرجاتهن بعد شهر من إنتهاء البرنامج.
6. إلی أی مدی لاتوجد فروق دالة إحصائیاً بین درجات أمهات التلامیذ المعاقین عقلیاً بعد البرنامج ودرجاتهن بعد شهر من إنتهاء البرنامج علی مقیاس المساندة الوالدیة؟
• أهداف الدراسة:
هدفت الدراسة الحالیة إلی إعداد وتطبیق برنامج إرشادی قائم علی المساندة الوالدیة لتحسین نوعیة الحیاة للأطفال المعاقین عقلیاً(القابلین للتعلم).
• فروض الدراسة:
1. توجد فروق دالة احصائیا بین درجات التلامیذ المعاقین عقلیا قبل البرنامج ودرجاتهم بعد تطبیق البرنامج علی مقیاس نوعیة الحیاة لصالح القیاس البعدی”.
2. ”توجد فروق دالة احصائیا بین درجات التلامیذ المعاقین عقلیا قبل البرنامج ودرجاتهم بعد البرنامج بشهر (قیاس تتبعی) علی مقیاس نوعیة الحیاة لصالح القیاس التتبعی .
3. توجد فروق دالة إحصائیاً بین درجات أمهات التلامیذ المعاقین عقلیاً قبل البرنامج ودرجاتهن بعد تطبیق البرنامج علی مقیاس المساندة الوالدیة لصالح القیاس البعدی.
4. توجد فروق دالة إحصائیاً بین درجات أمهات التلامیذ المعاقین عقلیاً قبل البرنامج ودرجاتهن بعد البرنامج بشهر (قیاس تتبعی) علی مقیاس المساندة الوالدیة لصالح القیاس التتبعی.
5. لا توجد فروق دالة احصائیا بین درجات التلامیذ المعاقین عقلیا بعد البرنامج ودرجاتهم بعد شهر من انتهاء البرنامج علی مقیاس نوعیة الحیاة.
ملخص الدراسة
6. لا توجد فروق دالة إحصائیاً بین درجات أمهات التلامیذ المعاقین عقلیاً بعد البرنامج ودرجاتهن بعد شهر من انتهاء البرنامج علی مقیاس المساندة الوالدیة”.
• عینة الدراسة:
تکونت عینة الدراسة من (26) تلمیذ وتلمیذة من المعاقین عقلیاً (القابلین للتعلم)، بمدرسة التربیة الفکریة بالعمار، التابعة لإدارة طوخ التعلیمیة، بمحافظة القلیوبیة تتراوح أعمارهم من (9-15) سنة، وتتراوح نسبة ذکائهم من (50-70)، وتکونت عینة أمهات التلامیذ المعاقین عقلیاً من (26) أم تتراوح أعمارهن من (40- 55)، وجمیعن لایعملن، کما أن المستوی التعلیمی لدیهن منخفض (أمی- تقرأ وتکتب فقط).
• أدوات الدراسة:
إستخدمت الباحثة فی الدراسة عدة أدوات هی:
-إستمارة بیانات أولیة (إعداد الباحثة).
-مقیاس المساندة الوالدیة (إعداد/ أمانی عبد المقصود، 2013).
-مقیاس جودة الحیاة لذوی الإحتیاجات الخاصة (إعداد/ صلاح الدین العراقی، 2006).
-البرنامج الإرشادی (إعداد الباحثة).
• الأسالیب الإحصائیة:
إستخدمت الباحثة إختبار (ت) للمقارنة بین المتوسطات الحسابیة للدرجات التی حصل علیها التلامیذ المعاقین عقلیا علی مقیاس نوعیة الحیاة قیاس قبلی وبعدی وتتبعی، وکذلک المقارنة بین
ملخص الدراسة
المتوسطات الحسابیة للدرجات التی حصل علیها أمهات التلامیذ المعاقین عقلیاً علی مقیاس المساندة الوالدیة قیاس قبلی وبعدی وتتبعی.
• نتائج الدراسة:
بعد إجراء التحلیلات الإحصائیة فی ضوء فروض الدراسة تم التوصل إلی النتائج الأتیة:
1. الفرض الاول: ینص علی أنه ”توجد فروق دالة احصائیا بین درجات التلامیذ المعاقین عقلیا قبل البرنامج ودرجاتهم بعد تطبیق البرنامج علی مقیاس نوعیة الحیاة لصالح القیاس البعدی”، وقد تحققت الباحثة من صحة الفرض: حیث أثبتت النتائج وجود فروق دالة إحصائیا بین متوسطات درجات التلامیذ قبل تطبیق البرنامج ومتوسطات درجاتهم بعد تطبیق البرنامج من حیث نوعیة الحیاة، حیث بلغت قیمة ”ت” الخاصة بالمقارنة (19.316)، وهی قیمة دالة تعدت مستوی الدلالة (0.001)، وجاءت هذه الفروق لصالح التلامیذ بعد تطبیق البرنامج، مما یوضح فاعلیة البرنامج المستخدم بأسالیبه وفنیاته المتعددة فی تحسین نوعیة الحیاة لدیهم. حیث تضمن البرنامج فنیات تهدف إلی مساعدة التلامیذ علی تنمیة مهاراتهم الحیاتیة إلی أقصی درجة ممکنة.
2. الفرض الثانی: ینص علی أنه ”توجد فروق دالة احصائیا بین درجات التلامیذ المعاقین عقلیا قبل البرنامج ودرجاتهم بعد البرنامج بشهر (قیاس تتبعی) علی مقیاس نوعیة الحیاة لصالح القیاس التتبعی، وقد تحققت الباحثة من صحة الفرض: حیث أثبتت النتائج وجود فروق دالة إحصائیا بین متوسطات درجات التلامیذ قبل تطبیق البرنامج ومتوسطات درجاتهم بعد تطبیق البرنامج من حیث نوعیة الحیاة،حیث بلغت قیمة ”ت” الخاصة بالمقارنة (19.114) وهی قیمة دالة تعدت مستوی الدلالة (0.001)، وجاءت هذه الفروق لصالح التلامیذ بعد شهر من انتهاء البرنامج، مما یوضح فاعلیة البرنامج المستخدم وامتداد تأثیره حتی بعد انتهاوه.
3. الفرض الثالث: ینص علی أنه ”توجد فروق دالة إحصائیاً بین درجات أمهات التلامیذ المعاقین عقلیاً قبل البرنامج ودرجاتهن بعد تطبیق البرنامج علی مقیاس المساندة الوالدیة لصالح القیاس البعدی، وقد تحققت الباحثة من صحة الفرض: حیث أثبتت النتائج وجود فروق دالة إحصائیا
ملخص الدراسة
بین متوسطات درجات الأمهات قبل تطبیق البرنامج ومتوسطات درجاتهن بعد تطبیق البرنامج من حیث درجة مساندة الوالدیة، حیث بلغت قیمة ”ت” الخاصة بالمقارنة (11.806) وهی قیمة دالة تعدت مستوی الدلالة (0.001)، وجاءت هذه الفروق لصالح الأمهات بعد انتهاء تطبیق البرنامج، مما یوضح فاعلیة البرنامج المستخدم فی إرشاد الأمهات إلی الأسالیب الوالدیة السویة وکیفیة التعامل مع الأبناء بعد معرفة طبیعتهم وخصائصهم.
4. الفرض الرابع: ینص علی أنه: توجد فروق دالة إحصائیاً بین درجات أمهات التلامیذ المعاقین عقلیاً قبل البرنامج ودرجاتهن بعد البرنامج بشهر (قیاس تتبعی) علی مقیاس المساندة الوالدیة لصالح القیاس التتبعی، وقد تحققت الباحثة من صحة الفرض: حیث أثبتت النتائج وجود فروق دالة إحصائیا بین متوسطات درجات الأمهات قبل تطبیق البرنامج ومتوسطات درجاتهن بعد شهر من انتهاء البرنامج من حیث درجة مساندة الوالدیة، حیث بلغت قیمة ”ت” الخاصة بالمقارنة (10.352) وهی قیمة دالة تعدت مستوی الدلالة (0.001)، وجاءت هذه الفروق لصالح الأمهات بعد شهر من انتهاء البرنامج، مما یوضح فاعلیة البرنامج المستخدم فی إرشاد الأمهات لازلت ممتدة، وأن البرنامج لازال فعال.
5. الفرض الخامس: ینص علی أنه: ”لا توجد فروق دالة احصائیا بین درجات التلامیذ المعاقین عقلیا بعد البرنامج ودرجاتهم بعد شهر من انتهاء البرنامج علی مقیاس نوعیة الحیاة”، وقد تحققت الباحثة من صحة الفرض: حیث أثبتت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائیا بین متوسطات درجات التلامیذ بعد تطبیق البرنامج ومتوسطات درجاتهم بعد شهر من انتهاء تطبیق البرنامج من حیث نوعیة الحیاة،حیث بلغت قیمة ”ت” الخاصة بالمقارنة (0.698) وهی قیمة غیر دالة إحصائیا، مما یوضح فاعلیة البرنامج المستخدم وأن تأثیره لازال موجودا بعد شهر من انتهائه.
6. الفرض السادس: ینص علی أنه لا توجد فروق دالة إحصائیاً بین درجات أمهات التلامیذ المعاقین عقلیاً بعد البرنامج ودرجاتهن بعد شهر من انتهاء البرنامج علی مقیاس المساندة الوالدیة”، وقد تحققت الباحثة من صحة الفرض: حیث أثبتت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائیا بین متوسطات درجات أمهات التلامیذ بعد تطبیق البرنامج ومتوسطات درجاتهن بعد شهر من انتهاء تطبیق البرنامج من حیث المساندة الوالدیة، حیث بلغت قیمة ت (978,0) وهی قیمة غیر دالة مما یوضح فاعلیة البرنامج وأن تأثیرة مازال مستمرأ بعد شهر من إنتهائه  
تاریخ ثبت در بانک 28 شهریور 1396