| کد | ts-16756 |
|---|---|
| عنوان اول | متطلبات دمج المعاقین ذهنیاً فی المدارس الحکومیة من منظور الممارسة العامة فی الخدمة الاجتماعیة |
| عنوان دوم | The requirements of mainstreaming mentally handicapped in governmental schools from the perspective of generalist social work practice |
| نویسنده | عبد السلام عبد العزیز محمد صالح |
| استاد راهنما | زکنیة عبد القادر خلیل |
| اسناد مشاور | صلاح عبد الحکیم احمد ادم |
| نوع | کاغذی |
| دانشگاه | جامعة أسیوط. کلیة الخدمة الإجتماعیة |
| مقطع | کارشناسی ارشد |
| رشته | قسم مجالات الخدمة الاجتماعیة |
| سال دفاع | 2017میلادی |
| تعداد صفحه | 249 |
| زبان | عربی |
| موضوعات | معلولان |
| چکیده |
وتعتبر الإعاقة إحدی المشکلات الهامة التی تواجه المجتمعات المتقدمة والنامیة، حیث یترتب علیها العدید من مشکلات النمو الاجتماعی للفرد المعاق لأنها تحد من مشارکته وتفاعلاته مع الآخرین وتحد من اندماجه فی المجتمع، وتوثر سلبیا علی توافقه الاجتماعی وتحول دون اکتسابه المهارات الاجتماعیة اللازمة لحیاته وعدم الاستفادة الکاملة من الخبرات التعلیمیة والمهنیة التی یستطیع الفرد العادی فی نفس سنه الاستفادة منها وکذلک تحد من مساهمته فی تنمیة مجتمعه ومن هنا کان لابد من الاهتمام بهذه الفئة من المعاقین ذهنیاً وتلبیة احتیاجاتهم التربویة وإعدادهم للحیاة والتغلب علی کل المعوقات والمشکلات التی تواجههم وتهیئة البیئة والظروف المحیطة بهم لکی یستطیعوا تحقیق تکوین علاقات اجتماعیة وتحقیق التوافق الاجتماعی والتکیف ، یتضح من عرض الدراسات السابقة إن فئة المعاقین ذهنیاً فی حاجة إلی الرعایة وبرامج متخصصة لتنمیة مهاراتهم وتغییر برامج المعاقین ذهنیاً داخل المدارس العادیة , وان تجربة الدمج رغم أهمیتها فی تحسین الکفاءة الاجتماعیة للمعاقین ذهنیاً إلا أنها یشوبها العدید من المعوقات التی تتطلب إجراء البحوث والدراسات التی تساهم فی الارتقاء بتجربة دمج المعاقین ذهنیاً فی تحقیق الأهداف المرجوة منها , ومن ذلک فان صیاغة مشکلة الدراسة الحالیة ترتکز علی ”تحدید متطلبات دمج المعاقین ذهنیاً فی المدارس”. ثانیا: أهمیة الدراسة : وترجع أهمیة الدراسة إلی ما یلی یرجع اختیار الباحث لمشکلة الدراسة للأسباب التالیة :-< - تزاید نسبة المعاقین وخصوصا فی المجتمع المصری حیث وصل عدد المعاقین إلی أکثر من 7.5 ملیون من حجم السکان فی عام 2010 ای بنسبة 11.8% من إجمالی عدد السکان( ).< حداثة مدارس الدمج فی العالم العربی بصفة عامة وفی جمهوریة مصر العربیة بصفة خاصة, مما یتطلب إجراء البحوث والدراسات والمقارنة بینها وبین مدارس التربیة الفکریة والوقوف علی نجاح کل واحدة منها فی تحقیق أهدافها. یعتبر مجال رعایة المعاقین من أهم المجالات التی تعمل بها مهنة الخدمة الاجتماعیة , حتی أن المهنة تتعامل مع کافة أشکالالإعاقات ومنهاالإعاقة الذهنیة ,کما أن المهنة لا تعمل بشکل أساسی مع هذه الفئة من خلال موسسات خاصة برعایة المعاقین ذهنیاً وبالتالی فان المهنة لدیها المقومات التی یمکن أن تساهم بها فی دمج هذه الفئة فی المجال التعلیمی بالمدارس الحکومیة وجود الأخصائیالاجتماعی ضمن فریق العمل له دوراً کبیر فی التعامل مع التلامیذ المعاقین ذهنیاً أثناء دمجهم فی المدارس العامة, من حیث مساعدتهم علی الاستفادة من دمجهم مع إقرانهمالأسویاءبأفضل شکل ممکن وذالک یتطلب مت544طلبات اهتمت الدراسة بسردها.أوضحت الدراسة السابقة أن تجربة الدمج لها ممیزات فی دعم العلاقات الاجتماعیة , کما أنها تواجه العدید من المعوقات , ومن ذلک فان الدراسة الحالیة تحاول وضع متطلبات لتفعیل تجربة الدمج ثالثا:أهداف الدراسة : تسعی الدراسة الحالیةإلی تحقیق هدفین رئیسیین وهما: تحدید المتطلبات اللازمةفی عملیة دمج المعاقین ذهنیافی المدارس الحکومیة ویمکن تقسیمها إلی : تحدید المتطلبات المهنیة المرتبطة بالأداءالمهنیللأخصائیالاجتماعی . تحدید المتطلبات الفنیة المرتبطة بفریق العمل المشارک فی عملیة دمج المعاقین ذهنیاً فی المدارس الحکومیة - تحدید المتطلبات المرتبطة بالمدرس التی تطبق نظام الدمج. تحدید المتطلبات المرتبطة بالتلامیذ المعاقین الذی یطبق علیهم نظام الدمج. تحدید المتطلبات المرتبطة بأسر التلامیذ المعاقین التی تم تطبیق نظام الدمج علیهم تحدید المتطلبات المرتبطة بتقویم تجربة الدمج . تحدید المتطلبات التخطیطیة والتشریعیة اللازمة لعملیة دمج المعاقین ذهنیاً فی المدارس الحکومیة من منظور الممارسة العامة فی الخدمة الاجتماعیة. أما الهدف الرئیسیالثانی وهو تحدید الأدوار المهنیة للأخصائیالاجتماعی الممارس العام لتفعیل دمج المعاقین ذهنیافی المدارس الحکومیة ویمکن تقسیمه إلی - تحدید ادوار الممارس العام مع نسق العمل. - تحدید ادوار الممارس العام مع نسق الأسرة. - تحدید ادوار الممارس العام مع نسق المعاق ذهنیا. - تحدید ادوار الممارس العام مع نسق المدرسة . - تحدید ادوار الممارس العام مع نسق المجتمع0 رابعا: تساولات الدراسة : یمکن تقسیم تساولات الدراسة فی تساولین رئیسیین : أ- ما متطلبات دمج المعاقین ذهنیاً , ویمکن تقسیم هذا التساول فی التساولات التالیة :< - ما المتطلبات الاجتماعیة لدمج المعاقین ذهنیاً فی المدارسالعامة ؟ ما المتطلبات المهنیة لدمج المعاقین ذهنیاً فی المدارس العامة ؟ ما المتطلبات التعلیمیة لدمج المعاقین ذهنیاً فی المدارس العامة ؟ ما المتطلبات المادیة لدمج المعاقین ذهنیاً فی المدارس العامة ؟ ما المتطلبات الصحیة لدمج المعاقین ذهنیاً فی المدارس العامة ؟ ب: ما أدوار الأخصائیالاجتماعی کممارس العام فی تفعیل دمج المعاقین , ویمکن تقسیم هذا التساول فیما یلی : ما ادوار الأخصائیالاجتماعی کممارس عام مع التلامیذ المعاقین - ما ادوار الأخصائیالاجتماعی کممارس عام مع الأسرة ؟< - ما ادوار الأخصائیالاجتماعی کممارس عام مع مدارس دمج المعاقین ؟ جـ - ما المعوقات التی تواجه دمج المعاقین ذهنیا فی المدارس العامة, ویمکن تقسیم هذا التساول فیما یلی : ما معوقات الدمج الراجعة إلی المعاقین ذهنیا ؟ - ما المعوقات الدمجالراجعة إلی الأخصائی الاجتماعی ؟< - ما المعوقات الدمجالراجعة إلی اسر المعاقین ؟ ما المعوقات الدمجالراجعة إلی مدارس الدمج ؟ - ما المعوقات الدمجالراجعة إلی المجتمع خامسا: الإجراءات المنهجیة للدراسة : أ- نوع الدراسة :دراسة وصفیة. ب- منهج الدراسة : - المسح الاجتماعی الشامل مع کل من التلامیذ المعاقین ذهنیا المدمجین فی مدارس الحکومیة وأسرهم والأخصائیین الاجتماعیین. جـ- أدوات الدراسة : أ- استمارة إستبار أولیاء أمور التلامیذ المعاقین ذهنیا. ب-استمارة استبان الأخصائیین الاجتماعیین. د- مجالات الدراسة : المجال البشری ویتمثل فی :أ-التلامیذ المعاقین ذهنیاوعددهم (114) طفلا، وقد تم جمعهم بطریقة الحصر الشامل لجمیع الأطفال الموجودین داخل مدارس الدمج بمحافظة أسیوط. ب- الأخصائیین الاجتماعیین وعددهم (63) أخصائیا اجتماعیا، وقد تم جمعهم بطریقة الحصر الشامل أیضا لجمیع الأخصائیین الاجتماعیین العاملین بنفس المدارس. 2- المجال المکانی : تم تطبیق الدراسة المیدانیة علی المدارس دمج المعاقین بمحافظة أسیوط. المجال الزمنی : تمت الدراسة بشقیها النظری والمیدانی فی الفترة من 31/12/2016 حتی 30/2/2017.سابعا: نتائج الدراسة :وأظهرت نتائج الدراسة أن ترتیب متطلبات دمج المعاقین ذهنیاً فی المدارس الحکومیة عند أولیاء الأمور من وجهة نظرهم کما یلی : - الترتیب الأول:متطلبات الدمج التأهیلیة, بمتوسط وزنی (521.3)وقوة نسبیة(76.2%) - الترتیب الثانی: متطلبات الدمج الاجتماعیة, بمتوسط وزنی (1927)وقوة نسبیة(71.1%) - الترتیب الثالث:متطلبات الدمج التعلیمیة, بمتوسط وزنی (988)وقوة نسبیة(70.1%) - الترتیب الرابع:متطلبات الدمج المادیة, بمتوسط وزنی(879.6)وقوة نسبیة(66.8%) - الترتیب الخامس: الدمج التأهیلیة , بمتوسط وزنی(521.3)وقوة نسبیة أما ترتیب متطلبات دمج المعاقین ذهنیاً فی المدارس الحکومیة عند الأخصائیین الاجتماعیین من وجهة نظرهم کما یلی: - الترتیب الأول:متطلبات الدمج الصحیة, بمتوسط وزنی (273) وقوة نسبیة (72.22%) الترتیب الثانی: متطلبات الدمج التعلیمیة والتأهیلیة, بمتوسط وزنی (540.7) وقوة نسبیة (71.51%) الترتیب الرابع:متطلبات الدمج المادیة, بمتوسط وزنی (879.6) وقوة نسبیة (70.1%) - الترتیب الرابع: متطلبات الدمج الاجتماعیة, بمتوسط وزنی (393.8) وقوة نسبیة (62.48%). |
| تاریخ ثبت در بانک | 19 شهریور 1396 |