| کد | ts-1034 |
|---|---|
| عنوان اول | بررسی تیپ‌های شخصیتی و راهبردهای مقابله‌ای و منبع کنترل مادران دانش‌آموزان نابینا و ناشنوا و مادران دانش‌آموزان عادی. |
| نویسنده | الناز عطاران‌میاندواب |
| استاد راهنما | غلامرضا محمودی |
| اسناد مشاور | ریتا لیاقت |
| نوع | کاغذی |
| دانشگاه | دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تهران مرکزی |
| مقطع | کارشناسی ارشد |
| رشته | روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی |
| سال دفاع | 1391شمسی |
| زبان | فارسی |
| موضوعات | رفتار مادری ، ناشنوا- نابینایی ، دانش‌آموز ، روان رنجوری ، کرج ، ویژگی شخصیت ، کانون کنترل ، مطالعه تطبیقی |
| چکیده | این پژوهش با عنوان بررسی و مقایسه تیپ های شخصیتی و راهبردهای مقابله ای منبع کنترل مادران دانش آموزان نابینا و ناشنوا و مادران دانش آموزان عادی صورت گرفته است. و همچنین خورده مقیاس های تیپ های شخصیتی ( روان رنجور خویی و برون گرایی و انعطاف پذیری و دلپذیری و مسئولیت پذیری) و راه بردهای مقابله ای لازاروس فولکمن و منبع کنترل نرویکی استریکلند استفاده کرده ایم. جامعه مورد مطالعه را کلیه دانش آموزان ناشنوا عادی شهرستان کرج تشکیل داده است و دانش آموزان ابتدایی می باشد که روش نمونه گیری برای دانش آموزان عادی نابینا و ناشنوا ابتدا به صورت خوشه ای و سپس مبتنی بر هدف بوده است در مورد نابینایان تعداد 50 نفر که (25 نفر پسر) و (25 نفر دختر) و درمورد ناشنوایان تعداد 50 نفر که (25 نفر پسر) و (25 نفر دختر) و در مورد عای 120 نفر (60 نفر پسر) و (60 نفر دختر) ابتدا به صورت خوشه ای در بین مناطق مختلف کرج دو منطقه انتخاب شد سپس برای آن دو منطقه نمونه گیری تصادفی انجام شد پژوهش حاضر به دو صورت توصیفی و استنباطی تحلیل شده است که به منظور نشان دادن جمعیت شناختی از جداول توزیع فراوانی و درصد استفاده از شاخص اماری آمار توصیفی نما میانه ، میانگین به عنوان شاخص مرکزی، دامنه تغییرات، واریانس، انحراف معیار به عنوان شاخص پراکندگی و خطای معیار، ضریب کجی، ضریب کشیدگی به عنوان شاخص توزیع استفاده گریده است در راستای تحلیل استنباطی و آزمون فرضیه های از مدل آمار tدو گروه مستقل – آزمون تعقیبی شفه، Anova, MANOVA تحلیل واریانس دو راهه استفاده شده است. در نهایت نتایج زیر بدست آمده است بین منبع کنترل درونی بیرونی مادران دانش آموزان نابینا و ناشنوا و عادی ( دختر و پسر) تفاوت معنادار است و مادران دانش آموزانناشنوا از منبع کنترل بیرونی تری نسبت به دو گروه دیگر برخوردار است. بین منبع کنترل درونی بیرونی مادران دانش آموزان نابینا و ناشنوا و عادی دختر و پسر که عامل جنس در نظر گرفته شده است تفاوت معنادار است که مادران دانش آموزان دختر از منبع کنترل بیرونی تری برخوردار است. بین راهبردهای مقابله ای مساله مدار در مادران دانش آموزان دختر و پسر نابینا و ناشنوا و عادی تفوت معنادار نیست و هر 3 گروه تقریباً به یک میزان از راهبردهای مقابله ای مساله مدر استفاده کرده اند. بین راهبردهای مقابله هیجان مدار و مادران دانش آموزان دختر و پسر نابینا و ناشنوا و عادی تفاوت معنادار است که مادران دانش آموزان دختر در هر 3 گروه بیشتراز راهبردهای مقابله ای هیجان مدار استفاده می کنند. بین راهبردهای مقابله هیجان مدار مادران دانش آموزان دختر و پسر نابینا و ناشنوا و عادی تفاوت معنادار نیست و هر 3 گروه تقریباً به یک میزان از راهبردهای مقابله ای هیجان مدار استفاده می کنند. بین ویژگی های شخصیتی روان رنجوری و برون گرایی در 3 گروه از مادران دانش آموزان نابینا و ناشنوا و عادی تفاوت وجود دارد روان رنجوری و برون گرایی در مادران دانش آموزان ناشنوا بیشتر استفاده می شود. بین ویژگی انعطاف پذیری در 3 گروه از مادران دانش آموزان نابینا ناشنوا و عادی تفاوت معنادار است مادران دانش آموزان ناشنوا بیشتر از مادران دانش آموزان عادی انعطاف پذیر استفاده می کنند. بین ویژگی دلپذیری در 3 گروه از مادران دانش آموزان نابینا ناشنوا و عادی تفاوت معنادار است مادران دانش آموزان ناشنوا بیشتر از دانش آموزان عادی دلپذیری استفاده می کنند. بین ویژگی دلپذیری و انعطاف پذیری در 3 گروه از مادران دانش آموزان عادی تفاوت معنادار است مادران دانش آموزان ناشنوا بیشتر از مادران دانش آمویزان عادی دلپذیری و انعطاف پذیری استفاده می کنند. بین ویژگی شخصیتی و راهبردهای مقابله ای و منبع کنترل بر حسب میزان تحصیلات و عامل تحصیلات دراین زمینه تاثیری نداشته است. |
| تاریخ ثبت در بانک | 15 فروردین 1395 |