| متن |
"2-کودکان کم‌توان ذهنی در بکارگیری راهبردهای مرور ذهنی برای نگهداری و انتقال ماده‌ها از حافظه کوتاه‌مدت به حافظه بلندمدت دارای اشکال هستند(الیس 1970) 3-کودکان کم‌توان ذهنی نمی‌توانند اطلاعات جذب شده را در موقعیتهای جدید تعمیم دهند (مک‌میلان 1982) استفاده از برخی راهبردهای ویژه می‌تواند نارسایی موجود در حافظه کودکان کم‌توان ذهنی را بهبود بخشیده و فرایند یادگیری را در ایشان تسهیل کند. 3-اجرای نمایش عروسکی برای کودکان توسط مربی در قصه‌گویی با استفاده از عروسک و با توجه به اهداف آموزش دروس(فارسی،ریاضی،علوم)می‌توان به یادگیری کمک شایان توجهی کرد. ج:فعالیتهای ریتمیک348 از دیگر تکنیک‌هایی که در دهه‌های اخیر به‌صورت علمی در افراد و دانش‌آموزان کم‌توان ذهنی به‌طور وسیعی مورد استفاده قرار گرفته است استفاده از فعالیتهای موزیکال است مربی می‌تواند با استفاده از مهارتهای موزیکال در بهبود کارکرد جسمی-روانی و واکنشهای عاطفی و اجتماعی افراد به نتایج مطلوبی برسد. رکن ریتمیک موسیقی می‌تواند برای تسهیل و بهبود دامنه حرکات،سرعت تعلیم،نظم و آهنگ،تنفس کردن و سبک‌سازی افراد مورد استفاده قرار گیرد (میلر 1971)بنابر گفته گفلر(1984)یکی از محورهای عمده‌ای که می‌توان در برنامه‌های موسیقی درمانی برای افراد ناتوان در یادگیری به کاربرد استفاده از فعالیتهای موزیکی برای ارائه و یا شرح مفاهیم و جریانهای ویژه تحصیلی است. تحقیقات(مک‌کیلی 1972،وایت‌من 1987)نشان می‌دهد که برخی راهبردهای ویژه می‌تواند در صورت استفاده در جهت بهبود نارسایی حافظه کودکان کم‌توان ذهنی خفیف موثر افتد و فرایند یادگیری ایشان را تسهیل نماید."
|
