| کد | sr-18497 |
|---|---|
| عنوان اول | رابطه ی بین باورهای معرفت شناختی و خودکارآمدی تدریس در معلمانِ دانش آموزان با نیازهای ویژه |
| نویسنده | کاظم برزگر بفرویی |
| نوع | کاغذی |
| مقاله نشریه | روان شناسی افراد استثنایی |
| شماره پیاپی | 20 |
| سال | 1394شمسی |
| ماه | زمستان |
| شماره صفحه (از) | 55 |
| شماره صفحه (تا) | 71 |
| زبان | فارسی |
| متن |
باورهای معلم در مورد ماهیت دانش و دانستن نقش مهمی در رفتارهای او و متعاقباً باورها و یادگیری دانش آموزان دارند. هدف این پژوهش، بررسی رابطه ی بین باورهای معرفت شناختی و خودکارآمدی تدریس در معلمانِ دانش آموزان با نیازهای ویژه بود. تعداد 84 نفر از معلمان شاغل در مدارس استثنایی و ناتوانی های یادگیری مورد آزمون قرار گرفتند. به دلیل حجم اندک جامعه، تمام افراد جامعه ی آماری به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای سنجش متغیرهای پژوهش از مقیاس باورهای معرفت شناختیِ بایلس و مقیاس خودکارآمدی معلمِ بندورا استفاده شد. داده ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون، رگرسیون چندگانه به روش ورود و تحلیل واریانس یک طرفه مورد تحلیل قرار گرفتند. یافته های پژوهش نشان داد که در سطح اطمینان 99 درصد بین نمره ی باور ذاتی دانستن توانایی (35/0-r=)، ساده دانستن دانش(34/0-r=) و مطلق دانستن دانش (29/0-r=) با نمره ی خودکارآمدی تدریس رابطه ی معکوس و معنادار وجود دارد و ابعاد باورهای معرفت شناختی جمعاً می توانند 18 درصد از واریانس نمرات خودکارآمدی تدریس معلمان را تبیین نمایند. همچنین، یافته ها نشان داد که معلمان گروه کم توان ذهنی و نابینا-ناشنوا نسبت به معلمان گروه ناتوانی های یادگیری از باورهای معرفت شناختی ناپخته تری برخوردارند و خودکارآمدی تدریس معلمان گروه کم توان ذهنی نسبت به معلمان گروه ناتوانی های یادگیری پایین تر می باشد. یافته های حاصل از این تحقیق بر رشد باورهای معرفت شناختی و همچنین، کاربرد راهبردهای مناسب جهت ارتقاء خودکارآمدی تدریس معلمان دانش آموزان خاص بویژه معلمان گروه کم توان ذهنی تاکید دارد. کلیدواژگان: باورهای معرفت شناختی، خودکارآمدی تدریس، معلمان، دانش آموزان با نیاز ویژه |
| تاریخ ثبت در بانک | 21 فروردین 1397 |